DEVELOPING A LEARNING MANAGEMENT MODEL USING TRANSFORMATIVE LEARNING WITH DESIGN THINKING TO ENHANCE THE CREATIVE LEARNING INNOVATION COMPETENCY FOR STUDENT TEACHERS

Abstract

The purposes of this research are as follows: (1) to study the factors and indicators of creative learning innovation competency; (2) to develop the learning management model using Transformative Learning with Design Thinking to enhance the creative learning innovation competency for student teachers; (3) to study the efficiency of the learning management model; and (4) to study the effectiveness of the learning management model. This research was conducted using research and development methods. The results of the research were as follows: (1) the creative learning innovation competency of student teachers had three factors and 47 indicators: (1) 11 indicators of creative thinking; (2) 27 indicators of development of learning innovation; and (3) nine indicators of collaboration for innovation development; (2) the learning management model had five components: (1) principles and theory; (2) objectives; (3) learning activity; (4) learning process; and (5) evaluation. Learning management consisted of five learning process (5D Learning Process): (1) Define; (2) Discover; (3) Discuss; (4) Develop; and (5) Diversify; (3) the effectiveness of the learning management model found that evaluation was at the highest level; (4) the effectiveness of the learning management model. It was found that the results of the evaluation of the creative learning innovation competency of student teachers after the experiment was statistically higher than 75% criterion at a .05 level of significance. The overall satisfaction assessment of the learning management model was at a highest level.

การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อ 1) ศึกษาองค์ประกอบและตัวบ่งชี้สมรรถนะการสร้างสรรค์นวัตกรรมการเรียนรู้สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู 2) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงร่วมกับการคิดเชิงออกแบบเพื่อส่งเสริมสมรรถนะการสร้างสรรค์นวัตกรรมการเรียนรู้ สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู 3) ศึกษาประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ 4) ศึกษาประสิทธิผลของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ดำเนินการวิจัยโดยใช้ลักษณะการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) ผลการวิจัยพบว่า 1. สมรรถนะการสร้างสรรค์นวัตกรรมการเรียนรู้มีองค์ประกอบเป็น 3 สมรรถนะย่อย คือ (1) การคิดสร้างสรรค์ 11 ตัวบ่งชี้ (2) การพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้ 27 ตัวบ่งชี้ และ (3) การทำงานร่วมกับผู้อื่นเพื่อสร้างสรรค์นวัตกรรมการเรียนรู้ 9 ตัวบ่งชี้ รวมทั้งสิ้น 47 ตัวบ่งชี้ 2. รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการเรียนรู้ตามแนวคิดการเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงร่วมกับการคิดเชิงออกแบบเพื่อส่งเสริมสมรรถนะการสร้างสรรค์นวัตกรรมการเรียนรู้ สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ ได้แก่ หลักการ วัตถุประสงค์ สาระและกิจกรรมการเรียนรู้ กระบวนการจัดการเรียนรู้ และการวัดประเมินผล โดยมีกระบวนการจัดการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน (5D Learning Process) คือ (1) การเข้าใจปัญหา (2) การค้นพบตนเอง (3) การแลกเปลี่ยนความคิดและวางแผน (4) การพัฒนาต้นแบบนวัตกรรม และ (5) การยอมรับนวัตกรรมนำไปสู่การเปลี่ยนแปลง 3. ประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดการเรียนรู้จากการประเมินของกลุ่มผู้เชี่ยวชาญมีความเหมาะสมในระดับมากที่สุดและมีความสอดคล้องทุกรายการประเมินผล 4. ประสิทธิผลของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ พบว่า นักศึกษามีสมรรถนะการสร้างสรรค์นวัตกรรมการเรียนรู้สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 75 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และนักศึกษามีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับมากที่สุด